HISTORIA DE MI PLE

LA EVOLUCIÓN DE MI PLE

Todo se inicia al inscribirme en un curso que entré por curiosidad, llena de expectativas e interrogantes que a lo largo de siete semanas se fueron entretejiendo contenidos, habilidades, herramientas desconocidas por mí. ¿Cómo cambió mi entorno de aprendizaje? ¿En este camino con muchas curvas y pendientes que a veces creía no poder superar?

Unidad 1. Nuestra huella digital, donde se iniciaban cosas interesantes, crear blogs, interactuar en la plataforma educaLab, etc. y culminando con mi primer post sobre mi Nube de Etiquetas utilizando  Tagxedo  sobre mis expectativas del curso: sí transformarme en otro tipo de docente en mis aulas de clase y créanlo así va a ser. Que emoción cuando salió mi cisne con todas esas palabras que me venían a la mente.

Unidad 2. De Docentes conectados a Docentes en red(ados).  Abrir una cuenta en twitter y buscar seguidores, siempre usaba twitter solo para leer información y no para twitear, crear una cuenta en Google Drive y enviar trabajos utilizando la plataforma mooc.eduLab. Y culminando con un análisis de un blog educativo.

Análisis de un blog educativo

Unidad 3. PLE y La Gestión de información:Luego hubo muuuuucho que leer e investigar sobre la infobesidad o infoxicación de la información y realizar un análisis del mismo, sobre esa saturación de contenidos que se dan en la red, y de qué manera la podríamos manejar, y presentar un escrito en nuestro blog la cual titulamos “INFOBESIDAD ¡UNA NUEVA ENFERMEDAD¡” y “La VALORACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIAS DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN”

Unidad 4.Creación de una comunidad de aprendizaje: Se ponía cada vez más interesante ya que por fin nos poníamos en comunicación con otros compañeros del grupo para un nuevo reto habían muchos temas interesantes a discutir pero fue este el que me llamó la atención: Flipped Classroom y junto a mi comunidad colaboramos en el debate de la misma aquí pude aprender como añadir vídeos en mi escrito de mi blog, todo esto nuevo para mí.

Unidad 5. Curación de Contenidos: y ya a esta altura nuestra comunidad crecía y ya medio que manejaba las redes sociales y podía leer trabajos realizado por mis compañeros de curso y utilizábamos programas para poder buscar más fácil la información que teníamos que investigar, en este caso curando contenidos vaya nombrecito nada de cura de enfermedades jajajaja. Scoop.it lo use para las curas, para añadirlo a Diigo; elaborar una infografía y trabajamos utilizando el tablero en Pinterest. Muy interesante vaya como aprendí.

  

Unidad 6. Aprendizajes Permanentes. Aprendizajes y pedagogías emergentes. Hacia la recta final ya falta muy poco para que culminen las unidades del curso. Esta unidad fue la más estimulante que tuve durante todas estas semanas me pareció tan pero tan fabuloso, el poder dialogar en vivo con otros compañeros del curso, y los de mi comunidad # EIPLEabiertos,      sobre lo que esperamos que sean nuestras escuelas del siglo XXI y cómo podemos cambiar la educación en éste siglo que estamos viviendo. Como a través del canal de Youtube y utilizando el Hangout de Google, no importa las distancias (otros continentes), no importa la hora que difería allí estuvimos viéndonos, riéndonos, dialogando, y pasando un momento maravilloso.

Unidad 7.Conclusiones del Proyecto y Balance del curso: y  se llegó a la última tarea donde realizamos un relato como cambió nuestro PLE (Entorno Personal de Aprendizaje).Hasta aquí ya habíamos ganados dos emblemas que nos hacía sentir orgullosas del trabajo realizado

                                                                                                                                          

Bien pero a seguir trabajando ahora estamos organizando el trabajo final y así completar el curso, y llevarnos en nuestros corazones una linda y grata experiencia educativa, con un gran círculo de nuevos amigos donde las distancias no importan y en los cuales todos nos dirigimos a un solo objetivo mejorar la educación en nuestras escuelas.

El curso maravilloso y espero que se repita porque definitivamente en lo personal he aprendido mucho, a pesar del corto tiempo para poder realizar las tareas cuando no tenemos aún la habilidad y destrezas para manejar la tecnología, y todo lo que ella implica; necesitamos un poco de más tiempo; en cuanto a la forma de evaluación pues no podemos evaluar a una persona que maneja muy bien los Tic’s  a aquellas como mi persona que hacia pininos y no sé si estaría bien y simplemente no podía trabajar con algunos porque aunque viera tutoriales a veces no comprendía como trabajar el programa; NO  cuento aun con la habilidad que otros sí dominan. Espero que estos dos aspectos tiempo y evaluación sean mejorados.

Seguiremos mejorando nuestra Red Personal de Aprendizaje

Aprendizajes Permanentes. Aprendizajes y Pedagogías Emergentes. Unidad 6

Reunión oficial de la comunidad # EIPLEabierto.
Para la unidad 6 sí ha propuesto un evento llamado MooCafé , que consiste en un encuentro con otros compañeros del curso, para intercambiar información, experiencias  través de debates educativos sobre los retos del siglo XXI. El díajueves 20, realizamos una inolvidable reunión virtual, utilizando esta nueva tecnología para mi, la reunión me ha parecido maravilloso. Asistimos, nuestro organizador y moderador Luis López-Canode Málaga, Berta Civera de Alicante, María Teresa Alfaro de Valencia, Panta Hernández desde las Islas Canarias, José Ávila Muros de Cádiz, Inés Diez de Valladolid, Patricia Medina a través de chat desde México y yo desde Panamá. Se inicio con la presentación de cada uno de los participantes,para luego iniciar las opiniones y reflexiones de lo que es esperamos en la educación para el siglo XXI, la aplicación de las tecnologías en el aula de clase, que tanto uso se da a las herramientas tecnológicas, que tanto las dominamos y aplicamos y con que dificultades nos encontramos, se comenta no todos los docentes  han entrado a la tecnología tal vez por temor, falta de dominio. Las competencias digitales como capacidad de auto-aprendizaje no se está desarrollando debidamente, y nosotros no nos han dado pautas de como desarrollarlas, resulta un trabajo enorme ponernos al día en nuestro PLE, además se comento la manera como la manejan los alumnos.  Los nuevos cambios que se dan en las aulas con la tecnología tenemos que involucrar a la familia en ese proceso de aprendizaje de los niños;   ​​la colaboración entre docentes de diversas asignaturas para realizar un trabajo colaborativo en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje. La utilización hoy día de la evaluación por  rubricas que no se ha desarrollado por completo su aplicación en las escuela.  Los cambios en la educación es un reto grande donde debemos   aprender a incorporar la tecnología para conseguir una participación activa del alumnado. El vencer el miedo al NO. La charla fue bastante informal y llena de ricas experiencias por  parte de cada uno de los participantes, donde las preocupaciones, las expectativas son las mismas no importante en que parte del planeta estemos ubicados. Retomo las palabras de nuestro organizador: "lo importante de este reto que debemos afrontar para el siglo XXI, es el de ser una educación  hecha desde la humanidad y para la humanidad".
Comparto el  URL del vídeo

 http://www.youtube.com/watch?list=LLNoK_Bbr-D50iOqQhcHEeGw&feature=player_detailpage&v=KdUJVyapOeU#t=0-

Curación de Contenidos

¿Qué es curadores de contenido?

La curación de contenidos es el rastreo de contenido de calidad alrededor de un tema que es de interés a algún tipo de audiencia, la selección del mejor contenido, su clasificación, ordenación y comentario para añadir valor y poner en contexto, y su publicación de manera pública o interna. Según nos lo define Luisangel Mendaña del Río, en su blog denominado Lugarzen:

http://www.lugarzen.es/curacion-de-contenidos-i-eso-que-es/

¿Cuál es su importancia en la gestión de información en una comunidad educativa?

A través de la curación de contenido con ella aprendemos y  descubrimos contenidos de calidad los cuales podemos analizar, recomendar convirtiéndonos en intermediarios entre toda la información que podamos encontrar en  la web que es extremadamente numerosa (infotoxicación) y nuestros lectores o seguidores. Con la curación de contenidos se ahorra tiempo y esfuerzo y permite enfocarse en lo que realmente nos interesa. Que me parece, que si le agregamos nuestra opinión a determinado artículo, le agregamos valor al mismo.

Y algo muy valioso e importante para nosotros los educadores, que ayuda conectarse con otros educadores que comparten nuestras mismas inquietudes e intereses y beneficia de igual manera los contenidos curriculares que utilizamos en el aula de clase, como decíamos la información esencial para su aprendizaje. 

¿Cómo y con qué herramientas hacer curación de contenidos?

Un curador de contenidos, se encarga de buscar, filtrar, organizar y difundir información relevante para su público utilizando diversas herramientas y  las redes sociales, las que se convierten en el medio perfecto para localizar ese contenido interesante y compartirlo, por la cantidad de información que circula diariamente por ellas.

 Existen muchas herramientas las hay de contenido visual (videos, infografías, etc.), los de contenidos de texto (artículos, noticias, etc.) o ambos.  Esta Feedly, Scoop.it, Paper.li.

  Feedly, que es un recolector y lector de publicaciones y noticias de fuentes RSS.  Scoop.it  una potentísima herramienta de búsqueda, que permite realizar una búsqueda selectiva, mediante palabras clave en: Twitter, Facebook, SlideShare, Google News, GoogleBlogs, YouTube, Scoop.it y en las fuentes RSS que se haya inscrito en el tema. Además, Scoop.it, proporciona la herramienta para poder publicar el contenido, mediante APIS, en el mismo momento de su curación, en las diferentes redes sociales: Twitter, Facebook, LinkedIn, Viadeo, Paginas de Facebook, Grupos de LinkedIn, Tumblr, App.net, otros.

Producto Final de la Unidad 4

Tema: Flipped Classroom (clase invertida)

Cuando inicié la lectura del trabajo final donde aparece el listado de los posibles temas de trabajo, pensé y cuál?, hay varios interesantes, hasta que leo flipped, leí ¿al revés?; para serles sincera nunca había escuchado esa metodología y  empecé a investigar.

¿Qué es Flipped classroom?

Es una metodología de “clases al revés”. Es decir, el alumno escucha o ve las clases magistrales del profesor en casa y hace las tareas en el salón de clase.

Hoy en día, un entorno tecnológico, cambio de actitudes, nuevas herramientas  permiten y en ocasiones exigen cambios en los procedimientos de enseñanza. Las “clases al revés” es un modelo novedoso facilitado por la tecnología, que cambia el papel del profesor como facilitador e intermediario entre el conocimiento y los alumnos, los cuales realizan activamente  su propio aprendizaje.  

Muchos factores influenciaron la creación y adopción del modelo pero fueron Jonathan Bergman y Aarom Sams del instituto Woodland Park en Colorado, EEUU quienes en el año 2007 descubrieron un software para grabar presentaciones en PowerPoint y publicaron las lecciones en internet para aquellos estudiantes que habían faltado a las clases.

El maestro Aaron Sams, nos muestra su experiencia en la utilización de “la clase al revés”:

   

http://www.youtube.com/watch?v=obvnAMuN7hA

Existe una herramienta para hacer vídeos para “las clases al revés” es Powtoon; es una mezcla de diapositivas tipo PowerPoint, con un editor de vídeo tipo Movie Maker, tiene precargadas varias animaciones, que hacen los vídeos más interactivos y es muy fácil de usar. Fuente de Lili Preciado.

Recomiendo  los videos que nos presenta Lili Preciado, donde nos explica en forma muy clara lo que son las “clases invertidas”:  http://www.youtube.com/watch?v=ePOnn0H9GMY

¿Cuáles son las ventajas que nos proporciona éste método?:

ü  El alumno aprende a su ritmo, ya que puede ver/leer una y otra vez la actividad a realizar en casa, ya sea vídeos, infografías, lecturas o cualquier otro material proporcionado por el profesor.

ü  Los trabajos en el aula son grupales o corporativos. Convirtiendo el aula en un espacio de trabajo activo.

ü  El  profesor tiene ahora más tiempo en el aula para interaccionar con el alumno y detectar las dificultades o debilidades que pueda presentar; mejorando la atención educativa en cada alumno.

ü  Fomenta la creatividad y el pensamiento crítico.

ü  Los estudiantes toman la responsabilidad de su propio aprendizaje.

Este modelo de aula,  Nikolaos Chatzopoulos cuenta en Edudemic como ha aplicado  en clases este modelo en sus asignaturas, qué aspectos hemos de tomar en consideración antes de implantarlo y de qué forma pudo aprovechar dicha metodología.

Resultan también súper interesantes para conocer aún más cómo podemos aplicar ésta metodología:

 http://www.escuela20.com/flipping-classroom-vuelta/articulos-y-actualidad/8-ventajas-flipping-classroom-prezi_3044_42_4542_0_1_in.html

Enlace de: http://prezi.com/wl2z3ibejt3b/8-buenos-motivos-flipping-classroom/

https://sites.google.com/site/fizzflippingmath8/

Recomiendo @ProfesorYo, en la cual nos habla acerca de las clases invertidas. A la vez una página web muy interesante con el tema Las Aulas del Siglo XXI, de Javier Tourón, @jtoufi.

Tal vez en varias ocasiones en cierta forma he volteado mis clases, sin saber que estaba utilizando éste tipo de metodología. Conociendo ahora, me resulta mucho más fácil el poco a poco irlas implementando con mis estudiantes, se que no será sencillo, pero poco a poco tanto ellos como mi persona estaremos innovando y viendo resultados satisfactorios.

Actividad N° 3 Producto Final

VALORACIÓN SOBRE EL DESARROLLO DE LA COMPETENCIAS DE GESTIÓN DE INFORMACIÓN

¿Qué es gestión de la información?

Conjunto de procesos por los cuales se controla el ciclo de vida de la información, desde su obtención (por creación o captura), hasta su disposición final (su archivo o eliminación).

Desde el punto de vista educativo toda esa información que el estudiante adquiere le va a permitir construir sus destrezas, habilidades y actitudes para el aprendizaje y la formación autónoma a lo largo de su vida.

 Detectar y comparar las habilidades del alumnado descubrir posibles carencias que deberían cubrir los nuevos planes de estudio; forma parte de nuestro trabajo.

La cantidad abrumadora de información disponible sobre diferentes temas impide que esta se concentre o se deposite en un solo maestro o, que la escuela pueda enseñarlo todo. Por esta razón, el objetivo debe ser ayudar a los estudiantes a desarrollar los conocimientos, habilidades  personales (actitudes) y las estrategias de aprendizaje requeridas para formular preguntas significativas (iniciales y secundarias) sobre un tema de estudio, acceder a diversas fuentes de información que lo atiendan, comprender lo que estas les aportan y seleccionar las más adecuadas. De esta manera, pueden adquirir habilidades que les permitan aprender a aprender de manera  independiente durante el resto de sus vidas.

 Para adecuarse en el siglo XXI y llegar a ser competitivos, los estudiantes deben desarrollar competencia para saber manejar la Información (CMI). Esta se puede definir como las habilidades, conocimientos y actitudes, que el estudiante debe poner en práctica para identificar lo que necesita saber sobre un tema específico en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil aplicable en contextos variados y reales.

Para el desarrollo de la competencia de gestión de información, el estudiante debe de estar en capacidad de:

• Formular preguntas que expresen su necesidad de información e identificar qué requiere indagar para resolverlas.
• Elaborar un plan que oriente la búsqueda, el análisis y la síntesis de la información pertinente para resolver sus preguntas.
• Identificar y localizar fuentes de información adecuadas y confiables.
• Encontrar, dentro de las fuentes elegidas, la información necesaria.
• Evaluar la calidad de la información obtenida para determinar si es la más adecuada para responder a sus necesidades.
• Clasificar y Organizar la información para facilitar su análisis y síntesis.
• Analizar la información de acuerdo con el plan establecido y con las preguntas formuladas.
• Sintetizar la información y utilizar y comunicar efectivamente el conocimiento adquirido.

Solo podemos decir que los estudiantes son competentes, cuando hayan adquirido los conocimientos y desarrollado las habilidades que deben poner en práctica para afrontar sus necesidades de información; y además, demuestren actitudes que, siempre que deban hacerlo, están dispuestos a utilizar sus conocimientos y a realizar de la mejor manera las tareas requeridas.  Solo así serán competentes o alcanzado las competencias. Porque de que sirve que tengan las capacidades para atender sus necesidades de información, sino no tienen la capacidad para aplicarla?.

Motivo por el cual nosotros los docentes debemos de guiar a los estudiantes para que descubran sus habilidades y valorar los TIC's,  que aprendan a utilizar las herramientas informáticas.

Me pareció muy interesante y bastante claro la siguiente monografía, aquí les comparto el link:

http://didac.unizar.es/jlbernal/Asignaturas_sin_docencia/pdf/20_compaprend.pdf

Este otro sobre Procesos de desarrollo de competencias y procedimientos que permiten que permitan registrar las evidencias del desarrollo de competencias:
http://investigacion.ilce.edu.mx/stx.asp?id=2292

En nuestras aulas de clases tenemos potencial ¿cuál o cuales son? ¿cómo saberlo? !!!!!!

Y allí está nuestro objetivo, enseñarlos a descubrirse, guiarlos y que valoren el desarrollo de la gestión de competencia en la información.

http://www.monografias.com/trabajos88/trabajar-competencias-aula/trabajar-competencias-aula.shtml

Existen variados tipos de estrategias y técnicas que podemos utilizar en el aula de clase, solo debemos de adecuarlas en base al entorno; ya que no todos los individuos aprenden al mismo ritmo, no existen los mismos accesos informáticos en las  áreas donde trabajamos, como sucede en mi caso donde el acceso a un computar no todos los estudiantes lo tienen, el acceso a la  internet porque son estudiantes de bajos recursos y otras situaciones que ojalá pronto puedan ser superadas; pero lo importante aquí es la función que nosotros los educadores hagamos por nuestros niños para que sean competentes en su vida.

Infobesidad ¡una nueva enfermedad!

La infobesidad El exceso de emails y de información en general acarrea riesgos sociales y psíquicos para los empleados y empobrece a la empresa”, indicó en una entrevista la profesora responsable de la investigación, Caroline Sauvajol-Rialland.

El correo no deseado (“spam”), las “newsletters” o mensajes que se reciben por suscripción, los emails abusivos o los mensajes electrónicos internos contribuyen a la saturación de los trabajadores que, al llegar cada día a la oficina, tienen que gestionar toda esa información.

La investigadora advierte de que el fenómeno de la “infobesidad”, término popularizado en 1970 por el escritor estadounidense Alvin Toffler en su novela de “Future Shock”, supone una amenaza tanto para la calidad de vida de los trabajadores como para la viabilidad de las empresas.

Según Sauvajol-Rialland, más del 90% de las personas con responsabilidades en las empresas cree que el flujo de información que gestionan es excesivo, en tanto que el 70% admite que está saturado por los datos que maneja.

La “sobrecarga de información” provoca además interrupciones cada siete minutos aproximadamente, y cada trabajador emplea el 30% de su jornada laboral en atender las llamadas o los emails, que cada vez exigen más inmediatez a la hora de responderlos, de manera que el propio empleado contribuye también a incrementar el exceso de intercambio de información, explicó la investigadora.

“Si un trabajador pasa tanto tiempo gestionando los mensajes, esa actividad puede llegar a superponerse a la actividad principal de la empresa, la actividad productiva”, indicó a Efe.

En ese momento, las nuevas tecnologías, creadas para gestionar de manera más simple y eficaz el flujo de información, estarían teniendo el efecto contrario. “Es paradójico”, admitió.

Ante la cada vez mayor cantidad de información electrónica que deben tramitar los trabajadores (recordó que el volumen de información digital se duplica cada cuatro años), los responsables de derechos humanos, los sindicatos o los expertos en prevención de riesgos laborales empiezan a tener en cuenta el problema.

“Algunas empresas imparten formación especial a sus trabajadores sobre cómo utilizar las nuevas tecnologías de manera eficiente para gestionar la información”, señaló Sauvajol-Rialland.

Algunas, incluso, han llegado a proponer que no se puedan recibir correos electrónicos por la tarde, cuando la jornada laboral ha concluido.

“Hay que reconocer el derecho al descanso”, afirmó la investigadora, y aseguró que el uso por parte de los empleados del ordenador portátil u otros dispositivos móviles para recibir mensajes de la empresa “incrementa su estrés” y “mina”, al final, la productividad de la compañía.

Mi tarea final

Aquí les facilito el enlace de mi trabajo final sobre el análisis de un blog de educativo


https://docs.google.com/presentation/d/1lPcH1FLqH93VR_M7cbb1QhbjrKgqGd5A4dkyGPUlElY/edit#slide=id.g2a58b1968_027